Moraalinen koulutus esikoululaitoksessa
Esikouluikä on aika lapsen elämässä, jolloin vanhemmat ja kouluttajat voivat antaa merkittävän panoksen hänen luonteensa moraalisten piirteiden muodostumiseen, ja lukuisat tutkimukset ovat lisäksi osoittaneet, että 4–6-vuotiaana tarkoituksellisella kasvatuksella luodaan perusta ihmisen moraalisille ominaisuuksille.
Ensimmäisellä koulumatkalla lapsi voi jo olla muodostanut vakaat käyttäytymismuodot ja suhtautumisen ympäröivään todellisuuteen oppimiensa moraalinormien ja sääntöjen mukaisesti.
Esikoululaisten psykofysiologisten ominaisuuksien vuoksi moraalisesta opetuksesta esikoululaitoksissa ja perheissä tulee perusta, joka kehittyy koko heidän elämänsä ajan ja tulee lapsen toiminnan mittariksi.
4–6-vuotias lapsi nuoresta iästä on erityisen alttiina ulkopuolelta tuleville tiedoille ja helppo oppiminen, koska heidän hermojärjestelmänsä on muovinen ja pystyy aktiivisesti vastaamaan ympäristöstä tuleviin signaaleihin. Kaikki, mitä lapsi näkee ja kuulee, on hänen ymmärryksensä ja ymmärryksensä mukaista, vanhempien tai muiden läheisten aikuisten toimet voidaan analysoida huolellisesti ja heidän mallinsa mukaan lapsen käyttäytyminen rakentuu myöhemmin. Elinkokemuksen puute, lisääntynyt emotionaalisuus ja ennakkoluulot estävät lasta erottelemasta hyvää pahasta ja valitsemasta oikeaa käyttäytymistä ja reaktiota syntyvään tilanteeseen. Siksi on niin tärkeää, että moraalikasvatus toteutetaan järjestelmällisesti esikouluissa ja esikouluikäisten perheissä.
Esikoululaisten moraalikasvatuksen piirteet
Lapsen viestinnässä vanhempien ja muiden hänen viestintäpiiriinsä kuuluvien aikuisten kanssa muodostuu ensimmäinen kokemus esikoululaisen moraalisesta käyttäytymisestä. Kuten tiedätte, viestinnän tarve on ihmisen tärkein sosiaalinen tarve, ja lapsen ympärillä olevat ihmiset ovat välttämätön lähde, joka kykenee tyydyttämään sen. Tärkeä piirre esikoululaisten moraalisessa kasvatuksessa on, että heidän aikuisten kanssa käytävän viestinnän sisällön tulisi olla pedagogisesti arvokasta, vain tässä tapauksessa se pystyy käyttämään tarvittavaa moraalista vaikutusta lapseen.
Esikoululaitoksen moraalinen koulutus tapahtuu lasten yhteiskunnassa, jossa jokaiselle lapselle tarjotaan mahdollisuus syventää ja kerätä positiivista kokemusta ja suhteita lapsiin ja aikuisiin.
Esikoululaitosten moraalikasvatuksen päätehtäviä ovat esimerkiksi:
- Inhimilliset suhteet lasten ja aikuisten välillä panemalla täytäntöön yhteiselämän perussäännöt, huolehtiva asenne toisiin ja läheisiin ihmisiin, hyväntahtoisuus ja reagointikyky;
- Käyttäytymiskulttuurin ja ahkera työn edistäminen
- Lasten kollektivististen suhteiden muodostuminen;
- Edistetään isänmaallista rakkautta kotimaahan.
Edellä mainittujen tehtävien suorittaminen antaa opettajalle mahdollisuuden vaikuttaa lasten tunteiden alueeseen, kasvattaa heihin moraalisen käyttäytymisen tapoja, kehittää vähitellen kykyä arvioida ja arvioida toisiaan sekä muodostaa oikea käsitys ihmisten moraalisista ominaisuuksista ja sosiaalisen elämän ilmiöistä.
Kehittämällä lapsilla yksinkertaisimmat tavat moraalikasvatuksen avulla esikoululaitoksessa, kouluttaja saavuttaa tietoisen ja halukkaan sosiaalisten normien ja käyttäytymissääntöjen noudattamisen yhteiskunnassa. Tämän seurauksena esikoulun oppilaitoksen työntekijät antavat lapsille yksinkertaisimpia positiivisia tapoja edistää arvokkaasti osastojen moraalista kehitystä. Hyvin nuoresta iästä lähtien esikoululaitoksen moraalikasvatuksella lapsi kehittää kykyä empatiaan ja taitoihin, joiden ansiosta hän voi löytää vastauksen sisäisessä maailmassa muiden ihmisten suruihin ja iloihin. Vanhemmat voivat yhdessä opettajien kanssa opettaa tässä iässä olevaa lasta voittamaan syntyvät esteet, olemaan vastuussa tekemistään toimista, osoittamaan aloitteellisuutta ja mikä on erittäin tärkeää, saattamaan aloitettu työ loppuun.
Satu moraalisen kasvatuksen keinona
Moraalisten arvojen muodostaminen, jotka ovat tärkein indikaattori persoonallisuuden eheydestä, on melko vaikea tehtävä. Jokainen yhteiskunta on suoraan kiinnostunut vuosisatojen aikana kertyneen kokemuksen säilyttämisestä ja siirtämisestä, muuten sen olemassaolo ja kehitys yksinkertaisesti mahdotonta. Tämän kokemuksen säilyttäminen ja siirtäminen riippuu suoraan koulutus- ja kasvatusjärjestelmästä, joka muodostuu tämän yhteiskunnan sosiokulttuurisen kehityksen olosuhteissa ja sen maailmankuvan piirteissä. Yhteiskunnan kehityksen ongelmien ratkaisemiseksi satu toimii nuoremman sukupolven moraalisen kasvatuksen välineenä välttämättömänä tehokkaana keinona.
Sukupuolesta ja iästä riippumatta, satuilla on suuri psykologinen merkitys lapsille, koska ne pystyvät vastaamaan useisiin lasten mielessä esiin tuleviin kysymyksiin ja ongelmiin. Lukemalla satuja lapsen kanssa, vanhemmat näkevät, kuinka lapsi yksinkertaisesti kokeilee positiivisten sankarien roolia, olipa se Tsarevich Ivan tai Joutsenprinsessa, samalla ymmärtäen selvästi, että satu on epärealistinen, mutta samalla myöntää, että siinä tapahtuvat tapahtumat voi tapahtua myös tosielämässä.
Satujen ansiosta vauvalle kehittyy himo hyvyyttä ja oikeudenmukaisuutta kohtaan, taipumus fantasoida ja uskoa ihmeisiin. Maagisen ja epätavallisen halun lisäksi lapsen mielikuvituksessa on myös tarvetta jäljitellä aikuisia, jotka näyttävät vauvalle niin fiksuilta ja näppäriltä. Sadussa lapsi voi toteuttaa kaikki tiedostamattomat halunsa, kukistaa kaikki roistot ja löytää itsensä maagisesta maailmasta.
Moraalikasvatuksen suorittaminen esikoululaitoksessa opettajat käyttävät satuja tarkoituksena kehittää lapsille käsitteitä, kuten myötätunto, inhimillisyys, usko hyvyyteen ja oikeudenmukaisuuteen.
Löysitkö virheen tekstistä? Valitse se ja paina Ctrl + Enter.
