Disgraphia
Kirjoitusprosessin rikkomista, joka ilmenee henkilössä jatkuvissa toistuvissa virheissä, jotka johtuvat muodostumattoman korkeamman henkisen toiminnan aiheuttamasta normaalista älykkyyden kehityksestä, kutsutaan dysgrafiaksi. Riippuen siitä, mikä henkisten toimintojen osa on muodostunut riittämättömästi, rikkomukseen liittyy usein suullisen puheen häiriöitä.
Yleensä dysgraphiaa ja lukihäiriötä, joka on selektiivinen heikkous kyvyssä hallita lukutaitoa, esiintyy samanaikaisesti lapsilla. Harvoissa tapauksissa näitä häiriöitä esiintyy erikseen.
Jos lapsella havaitaan dysgrafiaa, hienomotoriikan kehittämiseen tähtäävät harjoitukset yhdessä päivittäisten sanelujen kirjoittamisen ja tekstien uudelleenkirjoittamisen kanssa voivat nopeuttaa merkittävästi rikkomuksen korjaamista.
Dysgraphian tyypit
Rikkomisen luokittelu perustuu tietyn henkisen toiminnon tai kirjoitusprosessin toiminnan muodostumisen puutteeseen. Tämän perusteella erotetaan seuraavat rikkomustyypit:
- Dysgraphia kielianalyysin ja synteesin rikkomisen perusteella;
- Nivel-akustinen ja optinen dysgraphia;
- Agrammaattinen ja akustinen dysgraphia;
Nivel-akustisen dysgrafian muodostumisen mekanismi on lapsen virheellinen äänten ääntäminen, jonka hän lopulta heijastaa kirjallisesti, koska hän kirjoittaa sanoja samalla tavalla kuin hän lausuu ne. Tämä tulee mahdolliseksi tapauksissa, joissa lapsella ei ole joko muodostunut foneettisia ideoita tai jos kuuloerotusta rikotaan.
Siten vauva, jolla on artikulaatio-akustinen dysgrafia, tallentaa viallisen ääntämisen kirjallisesti, ohittaa tai korvaa kirjaimet. Monet puheterapeutit huomauttavat, että jopa suullisen puheen virheiden korjaamisen jälkeen jotkut osastot jatkoivat sanojen kirjoittamista väärin. Tämä johtuu äänten kinesteetisten kuvien muodostumisen puutteesta; sanojen sisäisen ääntämisen aikana lapsi ei luota äänien oikeaan artikulaatioon.
Nivel-akustinen dysgraphia vaikuttaa pääasiassa lapsiin, joilla on äänen ääntämisen polymorfinen heikentyminen, erityisesti rinolalia, aistinvarainen ja sensomotorinen dyslalia ja dysartria.
Akustinen diffraktio rikkoo foneemista tunnistusta. Tällaisen häiriön omaava lapsi korvaa kirjaimet kirjallisesti, merkitsemällä foneettisesti lähellä olevia ääniä, sekoittaa viheltävän ja viheltävän, kuuron ja äänen.
Akustisen dysgrafian puhkeaminen liittyy epätarkkuuteen äänien erottelussa korvalla lapsessa pitäen samalla yllä sanojen normaalia ääntämistä.
Dysgraphian kanssa, joka perustuu kielianalyysin ja synteesin rikkomiseen, lapsi kirjoittaa sanat, erityisesti esisanat, yhdeksi kappaleeksi, ohittaa vokaalit ja konsonantit yhdistettynä, lisää tarpeettomia kirjaimia ja kirjoittaa erikseen joidenkin muiden sanojen etuliitteet ja juuret. Sanan äänikirjaimirakenne vääristyy myös foneemisen analyysin alikehityksen vuoksi.
Agrammatinen dysgrafia syntyy muotoilemattoman puheen leksikaalisen ja kieliopillisen rakenteen taustalla, se ilmenee kirjallisesti morfologisissa ja morfosyntaktisissa agrammatismeissa lauseiden, tekstin, lauseiden ja sanojen tasolla.
Visuaalisten ja spatiaalisten toimintojen muodostumisen puute johtaa optisen dysgraphian kehittymiseen. Lapsi toistaa kirjeessä olevat kirjaimet vääristyneellä tavalla - hän kirjoittaa ne peilikuvaksi, ei lisää tai päinvastoin omistaa tarpeettomia elementtejä, korvaa ja syrjäyttää graafisesti samanlaisia kirjaimia. Optisessa dysgrafiassa vasenkätisillä ihmisillä, joilla on orgaanisia aivovaurioita, voi olla kirjoituksia vasemmalta oikealle.
Tämän tyyppinen häiriö on jaettu kirjaimelliseen muotoon, kun lapsen on vaikea tuottaa yksittäisiä kirjaimia, ja sanalliseen muotoon, jossa eristettyjen kirjainten jäljentäminen säilyy.
Dysgraphia-syyt
Tauti voi johtua geneettisistä tekijöistä ja aivopuolipallojen epätasaisesta kehityksestä. Monia tapauksia on kirjattu, kun dysgraphia ja lukihäiriö kehittyivät lapsilla, joiden perheet puhuvat kahta kieltä.
Visuaalisen tiedon heikko käsittely voi olla mahdollinen syy häiriön kehittymiseen; dysgraphiaa esiintyy usein vasenkätisillä ihmisillä, jotka on koulutettu uudelleen ja jotka ovat alkaneet kirjoittaa oikealla kädellään, samoin kuin lapsilla, jotka ovat käyneet koulua ennen 6-vuotiaita.
Dysgraphian ehkäisy
Häiriön kehittymisen estämiseksi on tarpeen stimuloida lapsen kognitiivisen ja henkisen toiminnan kehittymistä. On tarpeen etsiä tapoja houkutella vauva ja kiinnittää siihen vauva, tarjota hänelle riittävä määrä visuaalisia ja auditiivisia vaikutelmia. Dysgraphian estämiseksi voit käyttää erilaisia koululeluja hyvin pienille lapsille tai pelejä esikoululaisille.
Jopa lapsen kehitystä edeltävässä jaksossa vanhempien on luotava emotionaalinen yhteys häneen voidakseen myöhemmin vaikuttaa vauvaan ja ohjata toimintaansa oikeaan suuntaan, kehittää hänen muistiaan ja stimuloida henkisten toimintojensa kehittymistä.
Tärkeä elementti dysgraphian ehkäisyssä on murujen suullisen puheen täysimittainen kehitys, koska myöhemmin siitä tulee perusta, jolle kirjoitettu puhe rakennetaan.
Varhaisesta iästä lähtien lasta on kehitettävä kokonaisvaltaisesti, kiinnitettävä erityistä huomiota hänen psykomotoriinsa ja älylliseen toimintaansa. Dysgraphian korjaamiseksi ja ehkäisemiseksi lapsen hienomotoriikan kehittämiseen tähtäävät harjoitukset voivat merkittävästi edistää niiden aivojen henkisten toimintojen kehittymistä, jotka ovat vastuussa puheesta ja kirjoituksesta.
Dysgraphian estoharjoituksia tulisi harjoittaa päivittäin aina lapsen nuoresta iästä alkaen - nämä voivat olla sormipelejä ja hierontaa, kirjainten muodostamista viljasta tai kepistä, piirtämistä, pulmien tai kuutioiden keräämistä, joihin sanat on kuvattu.
Joten dysgraphiaa kutsutaan lasten kirjoitusrikkomukseksi, koska korkeampi henkinen aktiivisuus ei muodostu normaalin älykkyyden kehittyessä. Ja tämän taudin esiintymisen estämiseksi on tärkeää tarjota lapselle kattava kehitys varhaisesta iästä alkaen.
Artikkeliin liittyvä YouTube-video:
Tiedot on yleistetty ja toimitettu vain tiedotustarkoituksiin. Kun sairauden ensimmäiset oireet ilmenevät, ota yhteys lääkäriisi. Itsehoito on vaarallista terveydelle!
