Koulutuspelit 4-5-vuotiaille
Leikki on ensimmäinen aktiviteetti, jonka lapsi ymmärtää ja jolla on tärkeä rooli persoonallisuuden kehityksessä, sen sisällön rikastamisessa. Pelit eroavat toisistaan luonteeltaan, semanttiselta komponentiltaan, organisaatioltaan, peliprosessiin osallistuvien osallistujien lukumäärältä, pelissä tavoiteltavilta tavoitteilta. Kehittyvät pelit (4–5-vuotiaat) ovat joukko pelitoimia, joita heidän osallistujansa voivat hankkia tiettyjä kehitysaikaansa vastaavia taitoja ja tietoja.
Esikouluikäisten lasten kehityksen piirteet: koulutuspelit (4-5-vuotiaat)
4-5-vuotiaiden lasten ikäluokka kuuluu esikouluikäisten ikään. Tässä iässä vauvan fyysinen kehitys on voimakasta: sydän-, verisuoni-, hengityselimet, hormonaaliset järjestelmät ja tuki- ja liikuntaelimistö muuttuvat. Suurimmat muutokset tapahtuvat korkeammassa hermostossa, analyyttisissä prosesseissa ja yhteyksissä, signalointijärjestelmien vuorovaikutusmekanismi kehittyy ja kehittyy aktiivisesti. Saavuttaessaan 5-vuotiaat pedagogisen vaikuttamisen tehokkuus kasvaa. Tässä iässä lapsella on edelleen huonosti kehittyneet mekanismit sanan ja reaalimaailman kohteen vertailemiseksi.
Keskimääräiselle esikoulun ikälle on ominaista seuraavat ominaisuudet, joiden perusteella lasten on valittava opetuspelejä (4-5-vuotiaat):
- Pyrimme itsenäisyyteen. Kehityspelin tulisi siis antaa lapselle mahdollisimman suuri itsenäisyys ja pysyä samalla täysin turvallisena, helposti saatavilla ja ymmärrettävänä lapselle. Tässä iässä lapsi yrittää jo luoda omia pelisääntöjään motivoimalla niitä;
- Eettiset näkemykset. Tunteet kehittyvät lapsessa, vauva oppii ymmärtämään muiden ihmisten tunteita ja tilaa, myötätuntoa ja tuntemaan heitä. Eettiset uskomukset eivät muodostu aikuisten sanojen kautta, vaan heidän toimintansa ja käyttäytymisensä prisman kautta. Siksi roolipelit (4-5-vuotiaat), jotka heijastavat tosielämän tilanteita, ovat niin tärkeitä;
- Mielikuvituksen kehittäminen, mahdollistamalla tilanteiden mallintaminen, kehittäminen. On kuitenkin pidettävä mielessä, että kehittyneen fantasian takia lapsessa esiintyy myös pelkoja. Koulutuspelin tulisi selittää lapselle monien toimintojen ja ilmiöiden luonne;
- Sosiaalisten siteiden kehittäminen. Lapsella on enemmän ystäviä, hänen viestinnänsä lähtee perhepiiristä, mikä näkyy roolipeleissä. Niissä esiintyy monimutkaisia merkkijärjestelmiä, niiden välinen suhde monimutkaistuu. Tässä iässä myös psykologit käyttävät kehityspelejä diagnostiikkatyökaluna, joka mahdollistaa lapsen kompleksien ja pelkojen varhaisen havaitsemisen ja korjaamisen siten, että lapsen mielenterveydelle aiheutuu mahdollisimman vähän vahinkoa.
- Aktiivinen tunnustus - lapsi ei ole kiinnostunut vain ympäröivän maailman esineistä, vaan myös niiden luonteesta.
Oppimispelien (4-5-vuotiaat) ominaisuudet: tärkeimmät virheet lapsen kanssa pelaamisessa
Kehitysleikkiä (4–5-vuotiaita) tulkitaan tällä hetkellä väärin monien opettajien ja kouluttajien mielestä. Pelin tärkein tehtävä on saada uusi kokemus lapselle. Tällöin peli supistuu kokonaan oppimateriaalin pelaamiseen, jossa aikuisten toiminta on vallitsevaa. Toinen väärinkäsitys 4-5-vuotiaiden opetuspelien tulkinnassa on puute ymmärtämisessä peliprosessin olemusta ja sen merkitystä lapsen persoonallisuuden ja kehityksen muodostumisessa. Monissa esikoululaitoksissa koko pelin kehittämisprosessi 4-5 vuoden ajan supistuu didaktisen materiaalin manipulointiin. Itse asiassa 4–5-vuotiaat koulutuspelit ovat lapselle erityinen harrastustyyppi, täynnä merkitystä ja logiikkaa, omilla motiiveilla ja toimintatavoilla.
4-5-vuotiaiden koulutuspelien pääosat ovat:
- Pelin tarkoitus on itse pelin tarkoitus, jonka opettaja tai vanhempi auttaa lasta muotoilemaan. Pelikonsepti on myös simuloitu tilanne, johon lapsi johdetaan. Pelitilanne olisi mallinnettava sen ikäryhmän etujen perusteella, jolle peliä tarjotaan;
- Pelitoimet ovat keino toteuttaa pelikonsepti. Kaikki toiminta, johon lapsi kehotetaan pelin aikana, olipa kyse sitten todellisesta toiminnasta tai päättelystä, on osa pelitavoitetta;
- Pelin materiaali - didaktinen materiaali, lelut, ympäröivän maailman esineet, jotka ovat keino toteuttaa pelikonsepti. Leikkimateriaali on välttämätöntä motivoida lasta toimimaan;
- Säännöt - rajoitukset, ehdot ja vinkit peliprosessin kehittämiseen, tilanteen mallintamiseen, jotka ovat keino säätää peliprosessia.
Pelin tavoitteessa on aina kaksi näkökohtaa:
- Koulutus - uusien yhteistyö-, vuorovaikutus-, viestintä- ja suhteiden opettaminen muihin ihmisiin;
- Koulutus - hallita uusia tapoja käsitellä esineitä, niiden käytön näkökohtia, oppia niiden uudet ominaisuudet ja ominaisuudet pelin aikana.
Pelin avulla esikouluikäiset lapset voivat hankkia uusia tietoja ja taitoja paljon paremmin kuin koulutustoiminnan aikana. Peli ymmärrettävässä muodossa selittää lapselle, miksi hänen on hankittava uutta tietoa, eli peli muuttaa motivaatiota. Joten lapsi suorittaa harjoitustunnin aikana aikuisen asettaman tehtävän, kun taas 4-5-vuotiaiden kehityspelien aikana lapsi tekee itsenäisesti päätöksiä, rakentaa uuden käyttäytymismallin, ymmärtää uuden tyyppisen vuorovaikutuksen, jonka peliprosessi sanelee. Kaikkia kehityspelejä ei tule esittää lapselle erityisten tietojen, taitojen, kykyjen siirtona, vaan apuna tiettyjen henkisten prosessien ja kykyjen kehittämisessä.
4-5-vuotiaan koulupelin tarjoamisen lapsen on selitettävä selkeästi kaikki ketjun linkit: tarkoitus, toimet, säännöt. On myös tarpeen ymmärtää, onko lapsi hyväksynyt pelin ehdot, ovatko ne selkeät ja käytettävissä. Suurin virhe lapsen kanssa tehtävien pelien kehittämisessä on yhden loogisen linkin menettäminen. Jos vanhempi tai kouluttaja ei osaa selittää pelin tarkoitusta ja motivoida sen tarkoitusta, tällainen peli ei tuota lapselle kasvatuksellista ja kasvatuksellista arvoa.
Kuinka valita oikeat 4-6-vuotiaat koulutuspelit
Monet vanhemmat eivät kiinnitä riittävästi huomiota opetuspelien valintaan (4-6-vuotiaat). Valinta perustuu pääasiassa lapsen etuihin, hänen mieltymyksiinsä. Tämä on kuitenkin merkittävä vanhemmuusvirhe. Pelin tulisi kehittää lasta. Kehityksen kannalta leikin on tuotava uutuuden vaikutus prosessiin ja tarjottava uusia tapoja kehittää tilannetta, joka saa lapsen tekemään uusia toimia.
Kuinka valita oikea opetuspeli (4-6-vuotiaat) lapselle? Ensinnäkin on tarpeen tarjota hieman monimutkaisia pelejä, jotta lapsen kiinnostus peliin säilyisi. Jos lapsi on täysin oppinut pelin, eikä hänelle ole mitään kognitiivista ja uutta, hän todennäköisesti menettää kiinnostuksensa siihen. Mielikuvituksen aktiivisen kehityksen aikana lapsen ei tarvitse tarjota uusia pelejä - on syytä antaa uusia toimintoja tutuille peliobjekteille, keksiä uusia juonteita ja tavoitteita.
Löysitkö virheen tekstistä? Valitse se ja paina Ctrl + Enter.
