Lasten havainnon piirteet
Lasten käsitys maailmasta eroaa aikuisten näkemyksestä ensinnäkin ei elämänkokemuksen puutteesta, vaan tarvittavista taidoista ja tiedoista.
Siksi heidän kasvatuksessaan, kehittämisessä ja koulutuksessa on käytettävä erilaisia menetelmiä, jotka auttavat siirtymään paitsi aineellisessa elämässä myös keskittymään taiteelliseen ja esteettiseen kehitykseen.
Vanhempien ja opettajien tulisi oppimisprosessissa ottaa huomioon lasten muodon, värin, ajan, musiikin käsityksen erityispiirteet, mikä edistää persoonallisuuden kokonaisvaltaista kehitystä.
Lasten värien havaitsemisen piirteet
Varhaisen ja varhaisen iän aikana, jolloin koko lapsen huomio kohdistuu uusien asioiden oppimiseen, kiinnostus maaleihin johtuu suurelta osin kyvystä tehdä kirkkaita väripisteitä paperiarkille. Alkuvaiheessa ja tutustuessaan taiteellisiin mahdollisuuksiin monet lapset eivät yhdistä väriä tunteisiin ja mielialaan. Jo ennen kuin lapsi voi pitää harjaa käsissään, hän tekee ensimmäiset piirustuksensa sormillaan tai kämmenillään.
Tällä hetkellä on välttämätöntä kiinnittää lapsen huomio värivalikoiman taiteellisiin mahdollisuuksiin ilmaista omat tunteensa ja tunteensa, ottaen huomioon lasten värinkäsityksen erityispiirteet. Pieniä lapsia kiinnostaa erityisesti kirkkaat ja kirkkaat värit. Tämä johtuu lasten käsityksestä ympäröivästä maailmasta, kuvaannollisen ajattelun ja emotionaalisen alueen erityispiirteistä. Ensimmäiset assosiaatiot syntyvät yleensä, kun koko lehti värjätään, mikä koetaan yhtenä kokonaisuutena, samoin kuin värikohteet ja niiden muodot.
Kun he kasvavat, lasten käsitys väristä muuttuu, samoin kuin itse piirustusprosessi, mikä osoittaa kuvaannollisen ja semanttisen toiminnan. Vähitellen jokaisen värin taakse yhdistyy tyypillinen yhdistys, joka käytännössä ilmaistaan kyvyssä käyttää palettia.
Kun lasten käsitys maailmasta kehittyy, kykyä tunnistaa ja nimetä värejä voidaan käyttää uuden tiedon omaksumiseen, jonka tarkoituksena on ymmärtää ympäröivä maailma. Vähitellen värinkäsityksen tulisi "kauniin - ei kauniin" ja "kuten - ei kuten" sijasta muuttua taitojen ja kyvyn muodostamiseksi ilmaista tunteitasi, ajatuksiasi ja tunteitasi taiteen kautta.
Lasten käsityksen musiikista piirteet
Musiikkitajunta on monimutkainen prosessi, jossa harmonioiden kauneus ja aistien tuntemukset kietoutuvat toisiinsa. Musiikista syntyy eläviä yhdistyksiä, jotka yhdistävät kertyneen elämänkokemuksen, fantasian ja tällä hetkellä tapahtuvat tapahtumat. Lasten käsitys musiikista riippuu suurelta osin perheen kasvatuksesta ja sosiaalisesta ympäristöstä. Jos lasta ympäröi harmoninen musiikki lapsuudesta lähtien, hänen musiikilliset kuvansa ovat kirkkaita ja reaktio melko vilkas.
Joidenkin lasten käsitys musiikista tapahtuu luontaisten ominaisuuksiensa vuoksi luonnollisesti, mutta useimmissa tapauksissa on tarpeen kehittää kykyä kuulla melodiaa ja harmoniaa, mikä tapahtuu musiikillisen ajattelun aktivoitumisen vuoksi.
Laulu- ja instrumentaalimusiikkia käytetään yleensä kehittämään musiikillista makua lastentarhoissa ja kouluissa. Samanaikaisesti äänimaailma on lähinnä ja ymmärrettävintä pienille lapsille. Instrumentaalimusiikkia on vaikeampaa hahmottaa, mutta sen kautta lapset voivat oppia taiteellisten kuvien maailman. Musiikin tuntemus tarjoaa sen kokonaisvaltaisen käsityksen. Se sisältää sekä mielialan ymmärtämisen että yksilöllisten taiteellisten tekniikoiden kuvaamisen.
Lasten musiikkikäsityksen kehittäminen tähtää lapsen tunteiden, kiinnostuksen kohteiden, ajattelun, mielikuvituksen ja makujen kehittämiseen. Tämä on tarpeen musiikillisen ja esteettisen tietoisuuden ja yleensä musiikkikulttuurin perustan muodostamiseksi. Lasten emotionaalinen reagointi musiikkiin liittyy läheisesti emotionaalisen taustan kehittymiseen ja persoonallisuuden piirteiden, kuten sympatian, reagointikyvyn, empatian ja ystävällisyyden, kasvatukseen.
Monet opettajat uskovat, että on välttämätöntä kasvattaa rakkautta musiikkiin ottaen huomioon lasten äänirivin käsityksen erityispiirteet. Paras tapa kehittää kiinnostusta musiikkiin on laulaa tiettyjä kappaleita. Tällaiset oppitunnit rikastuttavat myös lasten "intonointisanastoa", laajentavat musiikillisen havainnon mahdollisuuksia ja kehittävät kykyä erottaa musiikkisuunnat ja tyylit.
Kun työskentelet pienten lasten kanssa musiikillisen käsityksen kehittämisessä, kappaleen kuunteluun liittyy usein erilaisia toimia - tanssiliikkeitä, marssia tai lyöntiä. Lasten havainnon musiikillisten ominaisuuksien kehittymistä helpottavat visuaaliset ja visuaaliset esitykset musiikkikappaleesta, johon voit käyttää piirustuksia tai grafiikkaa. Visuaalisten kuvien konsolidoimiseksi on mahdollista suorittaa didaktisia pelejä, jotka liittyvät musiikillisten ilmaisuvälineiden - rytmin, äänen korkeuden, sävyn, dynamiikan - toistamiseen.
Johdannossa musiikin maailmaan alkuvaiheessa on välttämättä otettava huomioon lasten havaintojen erityispiirteet ja pyrittävä auttamaan ymmärtämään sen sisältöä ja musiikkivälineiden rikkautta. Tämä edellyttää:
- Valitse musiikillinen ohjelmisto ottaen huomioon ikä ja kehitysominaisuudet;
- Käytä työssä laulamista, musiikkiliikkeitä, orkesterissa soittamista, johtamista;
- Yhdistä musiikkiopinnot muihin taiteiden opintoihin.
Musiikkituntien tuloksena tulisi olla lasten kuuntelukulttuurin muodostuminen, kuulohavainnon, emotionaalisen empatian ja muistin kehittyminen.
Lasten aikakäsityksen piirteet
Lasten kasvatuksessa on otettava huomioon paitsi värien ja äänien havaitsemisen erityispiirteet myös aika. Psykologit yhdistävät yleensä syntyvät vaikeudet ajan erityispiirteisiin objektiivisena todellisuutena, nimittäin sen juoksevuuteen, visuaalisten muotojen puutteeseen ja peruuttamattomuuteen.
Lasten käsitys ajasta muodostuu vähitellen, koska se voidaan toteuttaa vain epäsuorasti - toiminnan, jatkuvien ilmiöiden vuorottelun tai liikkeen kautta. Vaikeus on ymmärtää väliaikaista suhdetta merkitsevien sanojen, esimerkiksi "eilen", "tänään", "huomenna", "pian", "kauan sitten", merkitys. Lapsen ajan ymmärtämisen kehittämiseksi on parasta käyttää rytmisiä elämänprosesseja ja niiden vuorottelua lepotilan kanssa.
Kun lasten käsitys maailmasta kehittyy, myös heidän kykynsä arvioida ja toimia aikakertoimen kanssa kasvaa. Yleensä esikoululaiset pystyvät jo arvioimaan yhden minuutin keston, mutta tämä riippuu heidän toiminnan luonteesta tiettynä ajanjaksona. Yleensä lasten käsitys ajasta on usein epätäydellinen, eikä se kata kaikkia käsitteitä, ja lasten, kuten aikuisten, toimintaprosessissa syntyvät positiiviset tunteet aiheuttavat halua pidentää miellyttävää hetkeä, mikä vaikeuttaa ajan arviointia. Ajatuksen muodostusprosessi on yleensä pitkä ja vaatii vanhemmilta ja kouluttajilta kärsivällisyyttä ja sitkeyttä.
Löysitkö virheen tekstistä? Valitse se ja paina Ctrl + Enter.
