Menetelmät koululaisten kouluttamiseksi
Koululaisten kasvatustavat ovat pedagogisia menetelmiä, joiden tarkoituksena on lapsen persoonallisuuden, näkemysten, arvojen, uskomusten ja tottumusten muodostuminen ja kehittäminen.
Koululaisten koulutusmenetelmien piirteet
Koulutusmenetelmät valitaan koulutustilanteen, tietyn lapsen koulutuksen tehokkuuden, iän ja yksilöllisten ominaisuuksien mukaan. Menetelmät liittyvät läheisesti koulutusmenetelmiin ja -keinoihin, joihin kuuluvat työ, hallinto ja luovuus.
Nykyaikaiset koulutusmenetelmät koulussa voidaan jakaa yleisiin ja yksityisiin. Menetelmät varmistavat koulutuksen ja koulutusprosessin tehokkuuden.
Koululaisten koulutustavan valinta riippuu seuraavista tekijöistä:
- lapsen ikäominaisuudet;
- lapsen sosiaalinen ympäristö, uskomukset ja taidot;
- lapsen yksilölliset ominaisuudet, mukaan lukien kyvyt, prioriteetit, taipumukset ja kiinnostuksen kohteet, käyttäytyminen ja tietoisuus;
- psykologiset ominaisuudet;
- ongelmat, viiveet ja puutteet lapsen kehityksessä ja kasvatuksessa.
Tärkeimmät menetelmät nuorempien opiskelijoiden kouluttamiseksi
Nuorempien koululaisten kasvatusmenetelmät ovat avain lapsen persoonallisuuden, hänen suhteensa ihmisiin ja ympäröivään maailmaan oikean muotoilun jatkamiseksi.
Tärkeä näkökohta koululaisten kasvatuksessa on työ, joka on menetelmä tahdonvoiman, vastuullisuuden ja kestävyyden kehittämiseksi. Työ on välttämätöntä jo varhaisesta iästä alkaen, mutta työprosessia tulisi seurata eikä lasta tulisi ylikuormittaa.
Tärkein menetelmä koululaisten kouluttamiseksi on uskomusten muodostuminen. Tämä menetelmä sisältää keskustelun, vuoropuhelun, esimerkin, selvennyksen, leikin ja luovuuden. Näiden tahdonvoiman, ymmärryksen ja vastuun kehittämisen menetelmien avulla muodostetaan näkemykset elämästä, moraalinormit ja oikean käyttäytymisen perusta.
Selitysmenetelmä koostuu siitä, että lapselle esitellään yhteiskunnallisen käyttäytymisen käsitteet, koulujärjestelmä, oikeudet ja velvollisuudet, moraalinormit. Tämä menetelmä yhdistetään usein muihin vanhemmuusmenetelmiin (keskustelu, vuoropuhelu ja visuaalinen esimerkki).
Keskustelun tarkoituksena on muodostaa lapsen persoonallisuuden, kiinnostuksen kohteiden ja elämän periaatteiden psykologiset ominaisuudet. Keskustelu voi olla edestä ja yksilöä, samoin kuin tiettyjen kysymysten muodostuminen koululaisille, tehtävät, tulosten saavuttaminen ja johtopäätökset. Kysymysten tulisi rohkaista opiskelijoita ajattelemaan ja pohtimaan, herättämään vilkasta kiinnostusta ja olemaan merkityksellisiä. Keskustelun aikana opiskelijoiden tulisi muotoilla suhtautumistaan julkiseen elämään ja sen tapahtumiin. Keskustelun lopussa on tarpeen tiivistää ja yleistää opiskelijoiden ajatukset.
Tärkein koululaisten alkuperäinen kasvatustapa on roolimalli, joka vaikuttaa opiskelijoiden käsitykseen ja tietoisuuteen muodostaen heissä elämän moraaliset ja moraaliset suuntaviivat. Seurattavana esimerkkinä voivat olla sekä oikeat ihmiset (vanhemmat, sukulaiset, ystävät, opettajat jne.) Että satuhahmot, pyhät, kuvitteelliset ja myyttiset sankarit. Jäljitelmän ytimessä tulisi olla halu parantaa hyveitä, moraalia, fyysisiä ja hengellisiä tekoja. Lapsen tulisi yhdistää positiivisia esimerkkejä elämäänsä ja toimintaansa.
Seurattava esimerkki koululaisten koulutustapana antaa opettajan konkretisoida ja todistaa tietyt teoreettiset tiedot, moraalinormit ja moraalisen käyttäytymisen perustan. Opettajan on tärkeää paljastaa syvästi esitetty esimerkki jäljitelmiä varten, koska pinnallinen tuttavuus ja esimerkin emotionaalisen paljastamisen puute eivät sisällä opetuksellista luonnetta opiskelijoille.
Tällä koulunkäyntimenetelmällä voi olla paitsi positiivinen myös negatiivinen merkitys. Esimerkki voi olla kielteinen, kun verrataan ja havainnollistetaan vääriä toimia, jotka ovat syyllisiä ja joita ei pidä tehdä.
Tehokkaita peruskoululaisten kasvatustapoja voidaan esittää leikkinä, kognitiivisesti, fyysisesti ja luovasti. Tärkeä tehtävä vanhemmille ja opettajille on ylläpitää lapsen kiinnostusta, saada hänet mukaan kasvatusprosessiin ja paljastaa luontainen potentiaali.
Teini-ikäisten vanhemmuusmenetelmät
Nuorten kouluttamismenetelmiin kuuluvat keskustelu, luento ja keskustelu. Lukiossa keskustelujen tulisi pyrkiä muodostamaan kansalaisasema, tietoisuus heidän velvollisuudestaan, vastuustaan ja elämän periaatteistaan. Opettajan tulisi motivoida opiskelijoita, kannustaa keskustelemaan tietystä aiheesta ja tiivistämään johtopäätökset.
Analogioilla, vertailulla ja vertailulla on positiivinen vaikutus keskusteluun. Vanhemmat opiskelijat on otettava mukaan keskusteluprosessiin, löydettävä uutta tietoa ja todistettava perustelut.
Luento koululaisten koulutustapana koostuu materiaalin suullisesta esittämisestä ja vilkkaasta keskustelusta saadusta tiedosta.
Luennon pääosan jälkeen opiskelijoiden tulisi kysyä käsittämättömiä tai selventäviä kysymyksiä kattavan aineiston omaksumiseksi tehokkaimmin. Luennon teoreettisen osan tulisi olla läheisessä yhteydessä käytännön kokemuksiin. Luentoja voidaan pitää eri muodoissa, mukaan lukien ääni- ja videomateriaalien, visuaalisten apuvälineiden käyttö. Elokuvateatterisali on tehokkain vanhemmille opiskelijoille, ja se auttaa esittelemään materiaalia johdonmukaisesti, selkeästi ja värikkäästi.
Nuorten kasvatusmenetelmiin kuuluu kiista, joka on avointa, vilkasta ja dynaamista viestintää, näkemysten vaihtoa ja keskustelua. Kiistan aikana on tärkeää olla vaihtamatta emotionaaliseen näyttelyyn ja mielipiteesi terävään todistamiseen. Oppilaiden tulisi riidan aikana hyödyntää tietämystään, oppimistaan, logiikkaansa, viestintäkulttuuriaan ja temperamenttinsa. Osana keskustelua voit keskustella oppitunnin pääaiheesta, kirjallisuudesta, yhteiskunnan tapahtumista, artikkeleista ja elokuvista.
Koululaisten kasvatusmenetelmät muodostavat ideologiset käsitteet ja moraalin perustan vetoamalla opiskelijan älyyn, tunteisiin ja tunteisiin.
Löysitkö virheen tekstistä? Valitse se ja paina Ctrl + Enter.
