Käsityksen Kehitys Esikoululaisille

2024 Kirjoittaja: Rachel Wainwright | [email protected]. Viimeksi muokattu: 2023-12-15 07:39

Käsityksen kehitys esikoululaisille

Esikoululaisten havainnon kehittyminen on tärkeä edellytys lapsen persoonallisuuden täydelliselle muodostumiselle. Tämä prosessi on monimutkainen ja monitahoinen, mikä osaltaan auttaa ympäröivän maailman oikeassa näyttämisessä, sopeutumisessa ja mukavassa oleskelussa yhteiskunnassa.

Esikouluikäisten havainnon kehittäminen

Havaitsemisen kehitys varhaisessa iässä antaa sinun ymmärtää ympäröivää maailmaa, havaita ja olla tietoinen esineistä ja ilmiöistä.

Lapsenkengissä lapset eivät voi selvästi ja mielekkäästi havaita ympäröivää tilaa. Näön ja kuulon kautta tapahtuvan havainnon mekanismi on alikehittynyt. Vähitellen, ensimmäisistä elämänkuukausista lähtien, lapsi alkaa arvioida ympäröivien esineiden ominaisuuksia: koko, lämpötila, paino ja muoto. Lapsi poimii musiikkia ja rytmisiä ääniä, oppii navigoimaan avaruudessa ja saamaan kiinni toimintojen järjestyksestä.

Esikoululaisten havaintoprosessi kehittyy, kun he pelaavat, piirtävät, käyttävät aistiherkkyyttä.

4-5-vuotiaista lapset alkavat liikkua värispektrissä ja määrittää geometriset muodot. Vähitellen havaintoprosessi paranee, siitä tulee systeeminen, looginen ja selkeä. Lapsi osaa erottaa paitsi perusvärit myös kylläisyyden, sävyt, kontrastin ja väriyhdistelmät.

Esikoululaisten havainnon kehitys johtaa vähitellen mittausjärjestelmän, määrien ja erilaisten esineiden järjestyksen assimilaatioon. Lapsilla alkaa kehittyä selkeä käsitys suurista, keskisuurista ja pienistä esineistä, mittauksista (pituus, korkeus ja leveys).

Esikouluikäisten havainnon kehittämisprosessia parannetaan tietoisuuden ollessa avaruudesta ja siinä suuntautumisesta. Vaikein prosessi on ajan ja aikakehysten havaitseminen. Visuaaliset muodot ja toimet auttavat lasta muistamaan aikakäytännöt.

Nuorempien koululaisten käsityksen kehitys perustuu taiteelliseen luovuuteen ja kirjallisten teosten käsitykseen. Tässä prosessissa erityinen rooli annetaan tiedoille ja kokemuksille. Lapsi oppii ymmärtämään teosten merkityksen ja olemaan tietoinen päähenkilöiden tunteista.

Varhaisessa iässä havaintokehitys on tehokasta satujen kautta, jotka ovat eräänlainen psykoterapia ja edistävät lapsen persoonallisuuden kehittymistä.

Esikouluikäisten havainnointi ilmenee aktiivisesti arvon arvioinnissa. Aikuisten tulisi auttaa arvioimaan, korostamaan ulkonäköä, määrittelemään asenteensa, selittämään moraaliset ominaisuudet ja teot. Lapsi, joka antaa arvion ja ilmaisee tuomionsa, osoittaa myötätuntoa ja antipatioita, korostaa positiivisia ja negatiivisia ominaisuuksia.

Esikouluaikana arvopäätökset ovat edelleen epävakaat ja muuttuvat, mutta käsitys ala-ikäisenä täydentyy ja laajenee. Lapsi alkaa havaita paitsi ulkoisia, myös sisäisiä ominaisuuksia.

Varhaisen havainnon kehittämistekniikat

Esikouluikäisten havaintokehitys tapahtuu aistihavaintojen ja aistikykyjen muodostumisen avulla. Tärkein tehtävä tällä ikäkaudella on esineiden muodon, koon ja värin havaitsemisen kehittäminen.

Esikouluikäisenä lapsen on havaittava vähintään 6 väriä, valittava ne mallin mukaan, tunnistettava kontrastit, kerättävä pyramidit, koottava koko piirustus fragmenteista, erotettava esineet muodon mukaan, navigoitava tasoissa, vertailtava ja ryhmättävä esineitä, piirrettävä viivoja paperille.

Esikouluikäisten havaitsemisen kehittämiseksi on välttämätöntä käyttää seuraavia tekniikoita:

• didaktinen, värin, muodon ja koon havaitsemiseen tähtäävä didaktiikka, jota tulisi käyttää vaiheittain lapsen kiinnostuksen herättämiseksi (pallot, kepit, geometriset muodot, pienet esineet);
• väri, jonka tarkoituksena on havaita päävärit ja sävyt;
• roolipelit (satuihin, kirjallisiin teoksiin ja sarjakuviin perustuvat pelit);
• yksilö, jonka tarkoituksena on poistaa erityiset ongelmat lapsen käsityksessä.

Esikouluikäisten havaintokyvyn tehokas kehittäminen antaa heille mahdollisuuden hankkia hyödyllisiä taitoja ja paljastaa yksilön kyvyt. Havaintokehityksen tulisi perustua seuraaviin toimintoihin:

• peli (rakentajat, palapelit, mosaiikit jne.);
• visuaalinen (piirustus, herbaria, tilavuusrakenteet, sovellukset jne.);
• ehdollinen työ (lelujen puhdistus, esineiden jakaminen laatikoihin, kukkien kastelu jne.).

Näiden toimintojen tarkoituksena on kehittää käsitystä manipuloimalla erilaisia esineitä.

Löysitkö virheen tekstistä? Valitse se ja paina Ctrl + Enter.